boremeКнига. Чтение. МедиасредаBook. Reading. Media2949-6063SPSTL SB RAS10.20913/BRM-1-1-5boreme-8Research ArticleИССЛЕДОВАНИЯRESEARCHES«Мастер-полка»: технология мотивации к чтению и развитию личностного потенциалаMaster-Polka: Technology of Motivation for Reading and Development of Personal Potentialhttps://orcid.org/0000-0003-1950-1043ГалактионоваТ. Г.GalaktionovaT. G.

Галактионова Татьяна Гелиевна, доктор педагогических  наук, доцент, профессор, кафедра педагогики Института  педагогики

наб. Университетская, 7/9, Санкт-­Петербург, 199034

Galaktionova Tatyana Gelievna, Doctor of Pedagogical  Sciences, Associate Professor, Professor, Department of  Pedagogy, Institute of Pedagogy

Universitetskaya nab., 7/9, St. Petersburg, 199034

galaktionova.tg@mail.ruhttps://orcid.org/0000-0001-9611-2661АзбельА. А.AzbelA. A.

Азбель Анастасия Анатольевна, кандидат психологических наук, доцент кафедры педагогики  Института педагогики

наб. Университетская, 7/9, Санкт-­Петербург, 199034

Azbel Anastasiya Anatolyevna, Candidate of Psychological  Sciences, Associate Professor, Department of Pedagogy,  Institute of Pedagogy

Universitetskaya nab., 7/9, St. Petersburg, 199034

aaa468@gmail.comhttps://orcid.org/0009-0001-7883-6073БуткевичЯ. В.ButkevichYa. V.

Буткевич Янина Владимировна, магистр педагогики  СПбГУ

пр. Аптекарский, 4, Санкт-­Петербург, 197022

Butkevich Yanina Vladimirovna, Master of Pedagogy, St. Petersburg State University, project manager/methodologist

Aptekarskiy prospect, 4, St. Petersburg, 197022

nolaletter@yandex.ruВанинаМ. А.VaninaM. A.

Ванина Мария Александровна, магистр педагогики  СПбГУ

пр. Аптекарский, 4, Санкт-­Петербург, 197022

Vanina Mariya Aleksandrovna, Master of Pedagogy, St. Petersburg State  University,  project manager/methodologist

Aptekarskiy prospect, 4, St. Petersburg, 197022

mariia.vanina@gmail.comСанкт-­Петербургский государственный университетРоссияSt. Petersburg State UniversityRussian Federationавтономная некоммерческая просветительская организация в области естествознания и высоких технологий «Школьная лига»РоссияAutonomous Non-profit Educational Organization in the Field of Natural Science and High-tech "School League"Russian Federationавтономная некоммерческая просветительская организация в области естествознания и высоких технологий «Школьная лига»РоссияAutonomous Non-profit Educational Organization in the Field of Natural Science and High-tech "School League"Russian Federation202302022024113746Copyright © Галактионова Т.Г., Азбель А.А., Буткевич Я.В., Ванина М.А., 20242024Галактионова Т.Г., Азбель А.А., Буткевич Я.В., Ванина М.А.Galaktionova T.G., Azbel A.A., Butkevich Y.V., Vanina M.A.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://boreme.gpntbsib.ru/jour/article/view/8

Статья посвящена проблеме поиска оптимальных педагогических решений развития личностного потенциала школьников путем приобщения к чтению значимых произведений детской и подростковой литературы. Актуальность работы обусловлена недостаточной изученностью читательской деятельности как фактора развития личностного потенциала современного школьника. Цель статьи: описать возможности педагогической технологии «Мастер-полка» как инструмента приобщения школьников к чтению для опосредованного развития их личностного потенциала. Авторы делятся результатами теоретического анализа проблемы и выводами, сделанными по материалам пилотного исследования отзывов педагогов-участников проекта «Мастерские роста» об опыте использования этой технологии в работе со школьниками. Описаны принципы отбора книг для «мастер-полки» и приведены примеры детской и подростковой литературы, с которой школьники уже познакомились в рамках проекта. Особое внимание уделено книжному квесту как игровому, системообразующему компоненту технологии. Практическую значимость работы определяет возможность использования технологии «мастер-полка» учителями, библиотекарями, педагогами дополнительного образования в решении широкого круга педагогических проблем, связанных с созданием образовательных ситуаций, ориентированных на приобщение школьников к чтению и развитие их личностного потенциала.

The article is devoted to the problem of finding pedagogical solutions for schoolchildren’s development of personal potential by introducing them to significant works of children’s and young adult literature. The relevance of the work lies in insufficient knowledge of reading activity as a factor in the development of modern student’s personal potential. The purpose of the article is to describe the possibilities of Master-polka: pedagogical technology as a tool for introducing schoolchildren to reading for the development of their personal potential. The authors share the results of a theoretical analysis of the problem and conclusions drawn from a pilot study of feedback from teachers participating in the Masterskie Rosta (Growth Workshops) project as well as their experience of using this technology in working with schoolchildren. The authors describe the principles of selecting books for the Master-polka; the examples of children’s and young adult literature, which schoolchildren have already been acquainted within the project. Particular attention is paid to the book quest as gaming and system – forming component of the technology. The practical significance of the study is determined by the possibility of using the Master-polka technology by teachers, librarians, and teachers of additional education to solve a wide range of pedagogical problems related to the creation of educational situations focused on introducing schoolchildren to reading and developing their personal potential.

личностный потенциалприобщение к чтениюкнижный квестобразовательные технологиидетская и подростковая литератураpersonal potentialdevelopment of personal potentialintroduction to readingbook questeducational technologieschildren’s and young adult literatureReferencesВоронов В. В. Педагогические возможности рейтинговой накопительной системы оценивания учебных достижений школьников : дис. … канд. пед. наук. СанктПетербург, 2010. 164 с.Voronov VV (2010) Pedagogical possibilities of the rating accumulative system for evaluating the educational achievements of schoolchildren: Cand. ped. sci. diss. Saint Petersburg. (In Russ.)Галактионова Т. Г. Чтение школьников как социально-педагогический феномен открытого образования: проблемы исследования // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. 2006. Т. 6, № 14. С. 177–190Galaktionova TG (2006) Schoolchildren’s reading as a socio-pedagogical phenomenon of open education: research problems. Izvestiya Rossiiskogo gosudarstvennogo pedagogicheskogo universiteta im. A. I. Gertsena 6 (14): 177–190. (In Russ.)Галицких Е. О. Круг чтения современного подростка как методическая проблема // Поволжский педагогический вестник. 2021. Т. 9, № 2. С. 40–44Galitskikh EO (2021) The reading circle of a modern teenager as a methodological problem. Povolzhskii pedagogicheskii vestnik 9 (2): 40–44. (In Russ.)Дорохова Т. С., Устюжанина Л. В. Благотворительность как социально-педагогическое явление // Ценности и смыслы. 2015. № 1. С. 32–37Dorokhova TS and Ustyuzhanina LV (2015) Charity as a social and pedagogical phenomenon. Tsennosti i smysly 1: 32–37. (In Russ.)Ермаков Д. С., Кириллов П. Н., Корякина Н. И., Янкевич С. А. Персонализированная модель образования с использованием цифровой платформы. Москва, 2020. 44 с.Ermakov DS, Kirillov PN, Koryakina NI and Yankevich SA (2020) A personalized model of education using a digital platform. Moscow. (In Russ.)Илюшин Л. С., Азбель А. А. Современный учитель в позиции «ученика»: ресурсы профессионального благополучия // Непрерывное образование. 2022. № 1. С. 15–21Ilyushin LS and Azbel AA (2022) A modern teacher in the position of a «student»: resources for professional well-being. Nepreryvnoe obrazovanie 1: 15–21. (In Russ.)Иоффе А. Н., Бычкова Л. В. Развитие личностного потенциала на занятиях : учеб. пособие. Москва : Благотворительный фонд «Вклад в будущее», 2021. 280 с.Ioffe AN and Bychkova LV (2021) Development of personal potential in the classroom: tutorial. Moscow: Blagotvoritel'nyi fond «Vklad v budushchee». (In Russ.)Казакова Е. И. Школа развития личностного потенциала – опыт проектирования системноориентационного поля // Управление качеством образования: теория и практика эффективного администрирования. 2022. № 3. С. 3–9Kazakova EI (2022) School of personal potential development – experience in designing a systemoriented field. Upravlenie kachestvom obrazovaniya: teoriya i praktika effektivnogo administrirovaniya 3: 3–9. (In Russ.)Леонтьев Д. Три мишени: личностный потенциал – зачем, что и как? // Образовательная политика. 2019. № 3. С. 10–16Leont'ev D (2019) Three targets: personal potential – why, what and how? Obrazovatel'naya politika 3: 10–16. (In Russ.)Метелева А. И., Метелева Т. Ю. Метапредметная проектная деятельность как эффективный способ мотивации познавательного интереса // На путях к новой школе. 2016. № 1. С. 61–62Meteleva AI and Meteleva TYu (2016) Metasubject project activity as an effective way to motivate cognitive interest. Na putyakh k novoi shkole 1: 61–62. (In Russ.)Пинская М. А., Михайлова А. М., Рыдзе О. А., Денищева Л. А., Краснянская К. А., Авдеенко Н. А. Навыки XXI века: как формировать и оценивать на уроке? // Образовательная политика. 2019. № 3. С. 50–62Pinskaya MA, Mikhailova AM, Rydze OA, Denishcheva LA, Krasnyanskaya KA and Avdeenko NA (2019) Skills of the 21st century: how to form and evaluate in the classroom? Obrazovatel'naya politika 3: 50–62. (In Russ.)Полякова В. А., Козлов О. А. Воздействие геймификации на информационно-образовательную среду школы // Современные проблемы науки и образования. 2015. № 5. Ст. 513Polyakova VA and Kozlov OA (2015) The impact of gamification on the information and educational environment of the school. Sovremennye problemy nauki i obrazovaniya 5: 513. (In Russ.)Сартакова Е. Е. Проблемы развития теории геймификации в России // Вестник Томского государственного педагогического университета. 2022. № 2. С. 168–187 DOI: 10.23951/1609-624X-2022-2-168-187.Sartakova EE (2022) Problems of development of the gamification theory in Russia. Vestnik Tomskogo gosudarstvennogo pedagogicheskogo universiteta 2: 168–187. (In Russ.) DOI: 10.23951/1609-624X-2022-2-168-187.Хаматгалеев Э. Р. Технология развития проектной культуры учащихся // Академический вестник. Вестник Санкт-Петербургской академии постдипломного педагогического образования. 2018. № 4. С. 62–69Khamatgaleev ER (2018) Technology of the development of students' project culture. Akademicheskii vestnik. Vestnik Sankt-Peterburgskoi akademii postdiplomnogo pedagogicheskogo obrazovaniya 4: 62–69. (In Russ.)Ben-Arieh A [et al.] (eds.) (2014) Handbook of child wellbeing. Theories, methods and policies in global perspective. Dordrecht: Springer. DOI: 10.1007/978-90-481-9063-8.Ben-Arieh A [et al.] (eds.) (2014) Handbook of child wellbeing. Theories, methods and policies in global perspective. Dordrecht: Springer. DOI: 10.1007/978-90-481-9063-8.Seligman MEP (2012) Flourish: a visionary new understanding of happiness and well-being. New York: Free Press.Seligman MEP (2012) Flourish: a visionary new understanding of happiness and well-being. New York: Free Press.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.